教师是一种神圣的职业，影响着下一代的发展，那么什么是教师呢?下面小编带你了解。
多年来，对于教师是何种性质，何种身份，从教育专家到普通老师，从教育研究到教学过程，人们都在思考和探寻，其结果是不同版本的，有的认为教师是知识的传授者，充当人类文明传承的使命者;有的认为教师是引导者，引导学生的思想修养和知识猎取;有的认为教师是塑造者，如同雕塑家一般，把学生塑造成社会发展所必须的人才式样。韩愈的“传道、授业、解惑”引领我们教师数千年，已经在我们思想意识里“根深蒂固”了，韩老先生的这句话在事实上把我们教师划拨为课堂的主宰者，乃至是学生发展的主宰者，强调教师用自己的思想、用自己的学识去教导学生。当然这在一定的历史阶段是积极的、有实效性的。但是，随着社会发展的加快，知识结构的膨胀，作为一名教师不可能如此“包干”，不可能用自己的有限精力将社会的方方面面通过个人这个“媒体”传输给学生。这样，教师的角色在新时代就悄然地发生了一些变化。
《标准》中明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。”那么，教师也就应该具备时代要求，具备新课程所倡导、所希望的标准和素养，应实现几个转变：由传授者转化为促进者;由管理者转化为引导者等，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师不仅要向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的道路前进。教师不能只是把知识传授作为自己的主要任务，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，达到学习的目的。而且要对学生的培养做到全面发展，不能一味的强调学习，还要关注学生的人际交往能力，环境适应力，学会做人，学会生活、学会学习、学会创造。
在思想方面我首先想到的是，必须要真心的爱学生，有民主作风。这样才能够深入了解学生，关心学生，尊重学生，信任学生，做学生的贴心人。不对学生分层次对待，没有所谓的优等生和差生，只是由于学生成长环境、所接触的人和事、接受知识的能力、个人的兴趣爱好等各方面存在差异，才会造成学生的学习成绩有差别，但是教师不能给学生做这种定性分析和差别对待。往往教师只会关注学习成绩好和调皮捣蛋的学生，对那些平时在班里默默无闻的学生，关心很少。这样的做法是不对的，作为一名合格的教师，他必须平等对待学生，不应该吝惜一句小小的夸奖，多多鼓励学生。师生关系融洽感情真挚，没有心里距离，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意与老师接近，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。
俗话说其身正其令行，教师人格魅力的力量是巨大的对学生有强烈的感召力和凝聚力可以给学生以震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说“教师的人格对学生的影响是任何教科书任何道德箴言任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无一不渗透着老师的品德和作风，无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。教师是学生最关注的人物，也是他们最爱模仿的对象，所以一个教师的行为，常常是学生行为的先导，青少年学生往往是从身边教师的道德思想和道德行为吸取是非、善恶、美丑观念。记得小时候，有很多同学喜欢学老师的一切，言行、举止，模仿老师写字，总觉得老师是个圣人，什么都懂，什么都对，所以教师应该是个具有高超的德行的人。
教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发现规律，寻求真理。使学生在教学过程中锻炼思维，发展能力。例如，学生学了汉语拼音字母表后，教师就要引导他们运用这一知识，去查字典，去给一段汉字按照音序排列顺序。这样，才能真正培养学生自主学习的能力。
总之，新课程已经推行了，教师的行为备受人们的关注，新课程推行的成败很大程度上取决于我们的广大教师。21世纪随着社会信息化和知识经济化的发展，新课程改革也要求我们教师用新课程理念对曾经视为经验的观念进行重新的审视，必须从传统的45分钟课堂中的传授角色向教育过程的指导者、组织者、合作者的角色转变，教师要有更大的适应性来面对自己的工作。我们应该深刻理会新课程的理念，作一种实在的反思，树立新的教师观，并在行动中具体落实，为新课程的实施及成功作出个人的努力，让自己的教学，让自己的工作真正合适于新课程，服务于学生，贡献于社会。